Nueva york

Nueva york
2010

lunes, 30 de mayo de 2011

El trabajo en la feria :

Las Ferias de Empleo son un medio de vinculación directo, ágil y gratuito que ofrece en todo el país la STPS, a través del Servicio Nacional de Empleo. En ellas, puedes interactuar y relacionarte en un mismo espacio físico, con representantes de empresas de diferentes sectores y tamaños que requieren personal.
La Feria te permitirá conocer:
las oportunidades de trabajo efectivamente disponibles,
los perfiles laborales que demanda el sector productivo y
las condiciones de trabajo ofrecidas.
Además, podrás presentar tu perfil de manera directa y simultánea a varios empleadores con el propósito de ahorrar tiempo y dinero en tu búsqueda.
Al año se realiza por lo menos una Feria de Empleo en cada Estado de la República. Hay dos modalidades: presencial y virtual. Tú puedes participar en una de ellas o en ambas.





lunes, 16 de mayo de 2011

La Influencia educativa en el trabajo:


De la influencia educativa que ejerce la práctica laboral se resaltan los valores morales que ella contribuye a lograr. Dentro de estos valores los que más se destacan son: 
- El amor al trabajo
- El humanismo
- El colectivismo 
-La disciplina consciente.
Para lograr éxitos en la labor educativa los profesores deben tener dominio de los objetivos de carácter educativo a lograr y poseer los fundamentos cognitivos y habilidades para llevar a feliz término esta tarea.
La intención instructiva y educativa del trabajo posibilita el resultado esperado en la formación de los estudiantes como vía superior de su desarrollo y de la preparación para su inserción en la sociedad de forma óptima.

lunes, 9 de mayo de 2011

Voluntariado en la cruz roja:



Si no tienes trabajos o lo necesitas, ¿porque no buscar un modo de escape y ayudar a los necesitados?. Trabajar en un centro de organizaciones no gubernamentales como lo es la cruz roja te puede ser de utilidad para adquirir experiencia laboral o para contrubuir con la mejora social de las perosnas necesitadas, co tu ayuda se pueden salvar muchas vidas.

-¿Como llegar a ser voluntario en la cruz roja?:
Dentro de Cruz Roja hay una serie de cursillos que son de diversos temas: sanitarios, sociales, psíquicos... con cursillos como primeros auxilios, transporte sanitario..
Para hacerte voluntaria ponte en contacto con tu asamblea Local mas cercana a tu localidad, te informaran y para trabajar en Cruz Roja depende de la zona se hacen diferentes cursillos dependiendo de la necesidad pero tambien te podran informar sobre esto en la oficina local a la que te dirijas.
Lac actividades realizadas en la cruz roja son:
-agentes de sensibilizacion para la prevencion de accidentes.
-servicio de voatención.
-Acompañamietos de perosnas con adccion.
-monitor/a de promocion de cruz roja jovenes.
promotora de actividades.
-ayuda hospitalaria.
acompañamientos de inmigrantes recien llegados....
y muchas mas, ve a el centro cruz roja mas cercano y hazte voluntario!

lunes, 11 de abril de 2011

LA SEMANA SANTA Y SU TRABAJO.

En semana santa surgen algunos trabajos ya que la gente sale mas para ver los pasos.Por esto surgen trabajos espontaneos, que aunque nada mas que duren una semana, algo le puede ayudar, pueden surgirte por ejemplo:


-Camarero.

-Trabajar en una tienda de chucherías.
-Como cocinera en una pastelería por ejemplo para hacer las tradiciones típicas( roscos de semana santa, torrijas, capirotes de caramelo, pastas... )

-Cuidar niños mientras que sus madres o padres trabajan en esa semana.

... y muchos trabajos que te pueden ir surgiendo en esta magnífica semana.

martes, 5 de abril de 2011

LA PRIMAVERA.

En esta nueva epoca, surgen nuevos trabajos que pueden solucionar la mala economía que estan surfiendo nuestros hogares con esta crisis.
Para poder solbentarla podemos buscar trabajos como...

-Jardinería, surgen bastantes jóvenes dispuestos a arreglar jardines y además con la nuevas tecnologías los sitemas se hacen mas seguros.
 

Ganadería: En este sector tambien hay muchos trabajadores dispuesto a ordeñar vacas, cuidar caballos en el establo, limpiar establos, recoger excrementos... y con esto se contribuye a el sector primario.
Agricultura: También se presentan mucho trabajo referido a este sector personas dispuestas a remober la tierra ,recoger cultivos ,poner semillas y cuidar la tierra aunque también con las nuevas tecnologías y la industrializacion cada vez hay menos trabajo en este sector.

 Pesca: Este trabajos se suele hacer como un deporte ,como una diversion o algo asi tenemos entendido.Los trabajadores cobran vendiendo todos estos productos.


Esto influye mas como veras en sectores primarios aqui hemos puesto algunos ejemplos tambien influye en el sector terciarion como en los bares que hay terrazas y se ocupan espontaneamente.

lunes, 28 de febrero de 2011

Trabajos para adolescentes:

- cortar el cesped.
- pasear perros.
- hacer mandados.
- vender diarios.
- Puedes repartir avisos.
- vender cosas antiguas de tu casa.
- cuidar niños.
- si dispones de algun capital te compras un equipo de reparacion de algo para ganar mas seguro por asi decir.
- pasear perros.
- hacer algun tipo de trabajo en una casa.
- trabajar en algun centro comercial o autoservicios.

lunes, 21 de febrero de 2011

Los inmigrantes actuan por nosotros

Obstáculos encontrados por los inmigrantes para encontrar trabajo

La falta de conocimiento del francés, o del inglés en ciertos casos, constituye uno de los obstáculos que pueden encontrar los candidatos a un empleo. El francés es la lengua de trabajo y es mayoritariamente utilizada en Québec. Conocerla es indispensable para funcionar en la vida cotidiana y para encontrar un empleo. El conocimiento del inglés es una ventaja en algunos sectores y a veces algunos empleadores lo exigen.
La dificultad para hacer reconocer la experiencia y la formación adquiridas en el exterior y la carencia de redes de conocidos cuentan también entre los principales obstáculos para encontrar trabajo.
Los problemas laborales que experimentan las personas inmigrantes pueden también atribuirse a otros factores. Mencionemos entre ellos el desconocimiento de algunos empleadores del potencial y de la calidad de la mano de obra inmigrante, la dificultad para acceder a formaciones complementarias y la escasez de empleoen ciertos sectores o ciertas regiones.
Varios de estos obstáculos pueden superarse:
  • adquiriendo un buen conocimiento del francés antes de llegar a Québec
  • sabiendo, en su defecto, inglés
  • informándose desde el comienzo sobre las condiciones de ejercicio de su profesión u oficio
  • tomando contacto con el organismo de reglamentación de su profesión o de su oficio para conocer las condiciones que se aplican a su situación y comenzar los trámites, si es posible, antes de su llegada
  • creando una red de contactos personales y profesionales desde su llegada a Québec y aún antes en ocasión de viajes de exploración
  • iniciándose en las técnicas de entrevistas y de redacción de curriculum vitae quebequenses para hacer valer su potencial, su experiencia y su formación
  • familiarizándose con los valores laborales quebequenses
  • informándose desde el comienzo sobre las posibilidades de trabajo en su sector y en las diferentes regiones de Québec
  • aceptando un empleo diferente al que busca o con menores responsabilidades, que le permita entre tanto adquirir una experiencia quebequense o seguir una formación.

martes, 15 de febrero de 2011

14.3. La crisis económica y la crisis política llega a españa.

Noticia 4:


Tribuna/Tribuna libre
Crisis económica y crisis política. Una política económica para España
Por Mikel Buesa, miércoles, 01 de abril de 2009
Que la economía española está atravesando una de sus más graves crisis dentro del marco general de la crisis financiera internacional, es una verdad indiscutible que hoy se acepta incluso por el Gobierno que preside Rodríguez Zapatero, tan reacio hace sólo unos meses incluso a emplear el vocablo que describe esa situación. Las cifras en las que esa crisis se expresa —caída de la producción, especialmente en los sectores industrial y de la construcción, reducción del PIB, aumento del desempleo, desequilibrio en las cuentas públicas y tasas de variación en los precios que preludian la deflación— son extremadamente negativas, de manera que hoy no se discute ya acerca de su profundidad, sino tan sólo sobre cuál será la duración del período sobre el que van a extenderse.
Las previsiones del Gobierno, expresadas en laActualización de Programa de Estabilidad, señalan para 2009 una reducción del 1,6 por 100 en el PIB, un nivel de desempleo del 15,9 por 100 de la población activa —equivalente a 3,6 millones de parados—, una disminución de la inflación (IPC) hasta el 1 por 100 —con caídas significativas en los precios de los bienes de inversión y de las importaciones—, un desequilibrio en las cuentas exteriores del orden del 6,6 por 100 del PIB, y un abultado déficit público hasta alcanzar el 5,8 por 100 del PIB. Sin embargo, el consenso de los analistas nacionales de la coyuntura económica es aún más negativo y así lo han expresado también la Comisión Europea y el Fondo Monetario Internacional. En cuanto a la duración de la crisis, aunque en el Ministerio de Economía se espera que en el año próximo remonte la producción y se reduzca el desempleo, no parece ser ese el diagnóstico de los demás observadores de la realidad económica española, ni tal perspectiva se compadece con el resultado de la experiencia internacional. Un estudio recientemente publicado por el FMI, en el que se han examinado 122 episodios de recesión en los 21 países de la OCDE entre 1960 y 2007, ha concluido a este respecto que, cuando coinciden las contracciones crediticias con la reducción de los precios de los activos inmobiliarios y de las acciones negociadas en los mercados de valores —es decir, cunado se dan las circunstancias por las que actualmente atraviesa la economía española—, las crisis, en promedio, duran algo más de cuatro años y conducen a contracciones acumuladas del PIB del orden del seis por ciento.


Por tanto, ni el más agorero de los economistas podría exagerar la magnitud del problema al que nos enfrentamos los españoles: recesión, desempleo masivo y deflación son elementos que preludian un período de depresión que no sólo será largo, sino también incierto, aunque ambas circunstancias dependerán a su vez de los errores y aciertos de la política económica. ¿Cuáles tendrían que ser, en esta situación, los objetivos de esta última? Desde mi punto de vista, teniendo en cuenta que la crisis española es a la vez financiera y real, y que se inscribe en el marco de una crisis internacional generalizada, la política económica tendría que abordar simultáneamente los cuatro objetivos siguientes:


  • En primer lugar, la estabilización financiera a fin de que el sistema crediticio se sanee reflejando, lo antes posible, la desvalorización de sus activos y se recupere así la confianza en las entidades bancarias, de modo que se reemprendan con suficiente intensidad sus actividades de intermediación entre el ahorro y la inversión del sector privado.
  • En segundo término, la reactivación a corto plazo de la demanda de inversión con objeto de salvar el desajuste de la oferta con una demanda efectiva insuficiente.
  • En tercer lugar, la transformación del modelo productivo mediante la reasignación de los recursos de capital desde los sectores de la construcción e inmobiliario hacia las ramas industriales y de servicios cuya demanda puede ser expansiva en el medio plazo.
  • Y, finalmente, el incentivo a la competitividad microeconómica para hacer crecer los niveles de productividad y la capacidad de equilibrar el sector exterior.
Enseguida haré una alusión más detallada a estos objetivos, al modo como el Gobierno los está acometiendo y a la instrumentación necesaria para alcanzarlos. Pero antes creo necesaria una reflexión más general acerca de la capacidad del Estado para desarrollar una política económica de esta naturaleza. La multiplicidad de los objetivos a abordar, su complejidad y los reducidos grados de libertad con los que se cuenta, hacen que, en este caso, se requiera una acción coordinada de todas las Administraciones Públicas —el Estado, las Comunidades Autónomas y las Administraciones Locales— bajo la dirección del Gobierno.


Tal coordinación es, en la práctica, inexistente, como se ha puesto de relieve en la elaboración de los presupuestos de las diferentes Administraciones para 2009. Un repaso de las cuentas autonómicas señala que se han registrado todo tipo de políticas, desde la austeridad —las menos— hasta la expansión descontrolada en el gasto corriente —las más—; y desde la restricción en las inversiones hasta el incremento moderado de éstas. Y lo mismo puede decirse de unos Ayuntamientos que han sido incapaces de ajustar su gasto a la reducción de ingresos que se ha derivado de la crisis de los mercados inmobiliarios, y que además reclaman dinero para ejercer unas competencias que denominan «impropias» y que no son sino el resultado de la invasión de los cometidos de las otras Administraciones, bajo la presión de unos desmesurados afanes clientelares teñidos de populismo.


La descoordinación de la política económica es el resultado del ejercicio de la autonomía de cada uno de los niveles de gobierno, por una parte. Es también consecuencia, por otra, de la renuncia del Estado a ejercer las competencias residuales de ordenación general que le permitirían limitar y disciplinar los programas de gasto y las acciones reguladoras de las Comunidades Autónomas. Y es, en fin, la consecuencia de la pulsión localista que impregna la actuación de estas últimas alejándolas de la lealtad institucional que cabría esperar de sus Gobiernos autonómicos.


Esta descoordinación de la política económica se ve favorecida por el hecho de que, en España, el proceso de descentralización ha llegado demasiado lejos. Es así en términos de recursos, pues las Comunidades Autónomas gestionan casi en 36 por 100 del gasto público total, una proporción ésta que excede claramente al promedio de los países federales de la Unión Europea —Bélgica, Austria y Alemania— en los que los gobiernos regionales se adjudican sólo un 25 por 100. Y lo es también en el ejercicio de las competencias reguladoras, lo que ha dado lugar a una genuina fragmentación del mercado interior en numerosos sectores, tal como han mostrado en un reciente trabajo los profesores Rocío Albert y Rogelio Biazzi.


Los ciudadanos no han sacado ventaja de este estado de cosas. El fracaso del sistema educativo, las crecientes desigualdades en el acceso a servicios públicos esenciales como la sanidad, la discriminación lingüística en las regiones que cuentan con dos lenguas cooficiales, la inseguridad jurídica que se deriva de una administración judicial obsoleta y fragmentada, y la falta de una verdadera igualdad de oportunidades ante las Administraciones Autonómicas para licitar en sus concursos o para obtener de ellas ayudas y subvenciones, son problemas relevantes que se dejan sentir con una intensidad cada vez mayor. Pero lo más relevante ahora es que con la actual organización territorial del Estado es prácticamente inviable el desarrollo de una política para la salida de la crisis, pues el Estado no dispone de los recursos suficientes y se ve impelido a malgastarlos en dar satisfacción a los intereses espurios de los gobiernos regionales, en especial de aquellos que, ostentados por coaliciones nacionalistas, intercambian reconocimientos competenciales o dotaciones presupuestarias por su apoyo político en el Parlamento de la Nación. De ahí que sea impostergable la revisión del marco competencial de las diferentes Administraciones para resolver los principales problemas, también los económicos, que acucian a los ciudadanos. Esta es una tarea que deberá emprenderse a la vez que se aborda la política económica para afrontar la crisis, lo que sin duda complica aún más las cosas al estrechar el margen de actuación del Gobierno.


* * *



lunes, 31 de enero de 2011

14.2. El analfabetismo español aumenta:


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Noticia 3

ANDALUCÍA ENCABEZA EL RANKIN DE ANALFABETISMO ESPAÑOL
 La Fundación BBVA ha publicado el estudio “Actividad y Territorio”, en el que entre otras muchas informaciones podemos encontrar a Andalucía muy mal situada a nivel educativo y de analfabetismo.
 Este estudio destaca 15 pueblos como los que tienen un mayor índice de analfabetos de todos los pueblos que conforman nuestro país.

 Llama la atención que entre estos quince pueblos, 9 pueblos son andaluces. Por ello, se puede decir que encabezamos el rankin del analfabetismo Español.
 Estos son seis pueblos jienenses (Jaén), dos gaditanos (Cádiz) y uno granadino (Granada).
 Este estudio destaca que la mitad sur peninsular tiene un menor nivel educativo y cultural. Siendo un 40% de los pueblos más analfabetos de España de la provincia de Jaén.
 Aunque no debemos ignorar que las tasas de analfabetismo en España se han reducido notablemente en las últimas décadas, apreciando grandes avances desde 1960 hasta 2001, fecha en la que finaliza este estudio.
 Igualmente se puede diferenciar entre sexos. Destacando que 8 de cada 100 mujeres son analfabetas hoy en día, mientras que 2’5 de cada 100 hombres lo son. 
 Para contrarrestar esta información quisiera resaltar que datos de la Universidad a nivel Español indican que las mujeres son las que en su mayoría llenan las plazas universitarias, mientras que los hombres eligen otros medios para su formación y trabajo.  Es decir, que las mujeres jóvenes se están formando en un mayor nivel que los hombres, lo que permitirá en un futuro desmitificar que  hay un mayor porcentaje de mujeres que de hombres analfabetos. Aunque lo realmente importante de esta noticia, es que Andalucía necesita que se apueste más por la cultura, el conocimiento y la educación.




14.1. La crisis financiera española puede evitarse:


La crisis financiera pudo evitarse, concluye la investigación en EE UU

SANDRO POZZI - Nueva York - 27/01/2011
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La autopsia de la mayor crisis financiera desde la Gran Depresión está hecha. La conclusión de la comisión del Congreso que investigó las causas que provocaron el colapso del sistema bancario en Estados Unidos, y que puso a la economía del país y luego del resto del mundo al borde del precipicio, es que "pudo evitarse". Decir lo contrario sería, dice, "admitir que se repetira.
El informe dice que Greenspan fue negligente y acusa de avaricia a la banca
La comisión atribuye la crisis al apetito desmesurado de los bancos por el riesgo y la ineptitud de las agencias de calificación, a los agujeros en la regulación y la actuación laxa de los supervisores, como la Reserva Federal, y a la falta de iniciativa política para exigir responsabilidades a Wall Street.
"Fue resultado de la acción y de la inacción humana, no de la madre naturaleza o de un modelo informático que se volvió loco", reza el informe, que se publica hoy con un mes de retraso por la fricción entre demócratas y republicanos. No solo se ignoraron las alertas, explica el informe, sino que se erró al preguntarse, entender y gestionar el riesgo excesivo que dominó la cultura financiera del momento. La palabra "avaricia" emerge al referirse a la conducta de entidades como Goldman Sachs, Merrill Lynch, Lehman Brothers o Citigroup, de las que dice que no contaban con el colchón de capital necesario para asumir tal riesgo. Y mete el dedo en la llaga al cuestionar la labor de Alan Greenspan al frente del banco central, por su férrea defensa de la desregulación. Alan Greenspan ya admitió que pecó al confiar en el autocontrol de los bancos. Para el comité, los abusos en el mercado hipotecario son ejemplo de un liderazgo "negligente" por su parte. También carga contra su sucesor, Ben Bernanke, al reiterar públicamente que las crisis de las hipotecas basura estaba contenida, aunque le reconoce su respuesta cuando las cosas se pusieron mal.
El comité no es tan agradecido con la primera reacción del equipo del ex presidente George Bush, porque, dice, fue inconsistente y alimentó la incertidumbre en los mercados. Pero la crisis se gestaba de lejos. Y ahí arremete contra la decisión ocho años antes del ex presidente Bill Clinton de dejar al margen de la supervisión instrumentos exóticos, como los derivados. Aunque ese pudo ser el origen, el informe reitera que la responsabilidad es compartida.

14. El fracaso escolar español, en el segundo puesto de los países con mayor fracaso escolar:

EN ESTE APARTADO DE NOTICIAS EXPONDREMOS ALGUNAS DE ELLAS SOBRE LOS TEMAS MAS PREOCUPANTES EN LA ESPAÑA ACTUAL.

Pensamos que este tema es muy preocupante ya que es la base para en un futuro poder tener a España sin esta crisis.

EDUCACIÓN España es el segundo país con mayor fracaso escolar de la UE

El abandono en secundaria es del 31,2%, solo superado por Malta
Autor:
alejandro posilio
Localidad:
madrid / la voz
Fecha de publicación:
1/2/2011
España es el segundo país de la Unión Europea con mayor fracaso escolar, pues el porcentaje de alumnos que abandonan los estudios antes de acabar secundaria alcanza el 31,2%. Solo Malta (36,8%) sufre un mayor nivel de fracaso, puesto que incluso Portugal se ha situado al nivel español (31,2%). Estos datos, referidos al 2009, figuran en un informe de la UE hecho público ayer, que ha servido para que la Comisión Europea ponga en marcha un plan de acción que ayudará a los Estados miembros a alcanzar el objetivo previsto de reducir el abandono escolar prematuro por debajo del 10% a finales de esta década.
Y, posiblemente, el dato más desalentador es que en los últimos diez años, el nivel de fracaso escolar se ha incrementado en España en 7,2 puntos, circunstancia que solo se ha producido en otros tres países: Suecia (con un incremento del 46,6%), Noruega (36,4%) y Finlandia (10%). Sin embargo, estos tres países nórdicos parten de un abandono escolar antes de finalizar secundaria mucho menor: Finlandia está en el 9,9%, Suecia en el 10,7% y Noruega en el 17,6%.
El desafortunado aumento español se debe a diversas causas, pero entre ellas destaca el bum económico que se produjo en el país antes de la crisis, que llevó a muchos jóvenes a abandonar los estudios para entrar en el mercado de trabajo, que ofrecía buenos sueldos. Además, llegaron millones de inmigrantes, cuyos hijos se incorporaron al sistema educativo. Si bien, la situación ha cambiado radicalmente en los últimos años con el estallido de la burbuja inmobiliaria, que ha llevado a que el paro juvenil supere el 40%.
Por todo ello, la UE advierte de que los jóvenes que dejan los estudios antes de obtener una graduación «se enfrentan a graves dificultades para encontrar trabajo, y tienen más posibilidades de estar desempleados y de depender de las prestaciones sociales».
El informe resalta que en la UE existen más de seis millones de jóvenes que abandonan los estudios con un nivel correspondiente al primer ciclo de enseñanza secundaria. Esto hace que la actual media de la UE se sitúe en el 14,4%. Pero existen notables diferencias entre los Estados miembros. Así, siete países ya han alcanzado el valor referencial del 10% (Austria, Chequia, Eslovaquia, Eslovenia, Finlandia, Lituania y Polonia).
Bajan los niveles
Además, casi todos los Estados han reducido sus índices de abandono escolar prematuro desde el 2000, y algunos de manera significativa: Luxemburgo (54,2%), Croacia (51,3%), Lituania (47,3%) y Chipre (36,8%). Incluso países que ya presentaban bajos índices a principio de la década han continuado disminuyéndolos: Holanda (está en 10,9% y lo ha reducido un 29,2%) y Polonia (está en el 5,3% y lo ha descendido un 28,4%).
«Bastaría con reducir la proporción de personas que abandonan prematuramente los estudios en Europa en un punto porcentual para que se produjera un aumento casi de medio millón en el número de jóvenes cualificados cada año», ha asegurado la comisaria europea de Educación, Androulla Vassiliou.
Para prevenir el fracaso escolar, la Unión Europea sugiere ayudar a los niños en su aprendizaje, evitando las condiciones que puedan «desencadenar el abandono prematuro, como hacer repetir curso o no ayudar adecuadamente a los niños con legua materna distinta». Además, aconseja abordar rápidamente problemas como la faltas de asistencia o el bajo rendimiento, y ofrecer clases de apoyo y la posibilidad de que los adultos jóvenes reanuden sus estudios.


Aqui le dejamos un video..

lunes, 24 de enero de 2011

13. La navidad en tiempos de crisis:

La navidad, es un tiempo de estar en familia, pero siguen lo problemas fundamentales como el dinero, el paro, llegar a fin de mes pero en estas fechas se suman otros como los reyes, la comida de navidad, los niños, las rebajas...
Este problema es muy habitual pero aunque no tengas trabajo, tu sueldo sea escaso ... nunca podemos quitarle la ilusion a los niños, que esperan con ganas sus regalos de reyes.
Además en navidades surgen tambien trabajos espontaneos que con ellos se puede sacar un pequeño sueldo que te ayudará.
 Hay muchas alternativas para pasar las navidades y el fin de año, por ejemplo: si nos tienes el sufiente dinero para llevar a cabo la cena de navidad en familia puedes optar por ir a alguna casa de algun familiar...
Ya sabes para este año nuevo pide salud y dinero ... mucha suerte:)

jueves, 2 de diciembre de 2010

12.La discriminación en el hámbito del trabajo.

La discriminación en el empleo y la ocupación tiene muchas formas, y ocurre en todo tipo de contexto laboral. Implica un trato diferente a causa de ciertas características como raza, color o sexo, y genera un deterioro en la igualdad de oportunidades y trato. La discriminación produce y fortalece las desigualdades. Limita la libertad de las personas de desarrollar capacidades y de escoger y realizar sus aspiraciones profesionales y personales sin importar las calificaciones. Profesionalidad y competencia no pueden ser desarrolladas, no hay gratificación por el trabajo y se genera un sentido de humillación frustración e impotencia.

La eliminación de la discriminación en el trabajo es fundamental para la justicia social, que se encuentra al centro del mandato de la OIT. Es esencial en el concepto de trabajo decente para todas las mujeres y hombres, el cual se basa en la noción de igualdad de oportunidades para todos los que trabajan o buscan empleo y subsistencia, bien sean obreros, empleadores o trabajadores independientes, en la economía formal o en la informal. La eliminación de la discriminación es parte indispensable de cualquier estrategia viable de reducción de la pobreza y del desarrollo económico sostenible.



11.Derechos del trabajador

USTED TIENE DERECHO A TRABAJAR EN UN LUGAR SEGURO. OSCHA REQUIERE QUE LOS EMPLEADORES BRINDEN UN LUGAR DE TRABAJO LIBRE DE PELIGROS SERIOS RECONOCIDOS Y QUE CUMPLA CON LAS NORMAS DE OSHA.
EN PARTICULAR, USTED TIENE DERECHO A:
  1. RECIBIR ENTRENAMIENTO POR PARTE DE SU EMPLEADOR en la forma requerida por las normas de OSHA.

    • Recibir entrenamiento por parte de su empleador que trate de productos químicos a los que usted se expone durante su trabajo y que brinde información sobre cómo proteger a su persona de daños. Los empleadores deben establecer un programa escrito de comunicación de riesgos (Comunicación de riesgos químicos) (en inglés). Su empleador debe etiquetar los contenedores de producto químicos, redactar hojas de datos de seguridad de materiales con información detallada sobre los riesgos y tenerlas a la disposición de los empleados, también debe educarlo sobre los efectos en la salud de los productos químicos con los que trabaja y sobre lo que hace el empleador, y lo que usted puede hacer, para proteger a su persona de estos peligros.
    • El programa debe tener una lista de los productos químicos peligrosos existentes en cada zona de trabajo, cómo el empleador comunicará a los empleados los peligros de tareas no rutinarias (por ejemplo, la limpieza de los recipientes de reactores), y los peligros asociados con productos químicos en tubos no etiquetados y cómo el empleador comunicará a otros empleadores en un lugar de trabajo con múltiples empleadores, los riesgos a los que sus empleados pueden estar expuestos.
    • Obtener entrenamiento por parte de su empleador sobre otros riesgos de salud y seguridad y las normas que debe seguir su empleador. Esto incluye candado / etiqueta, patógenos transmitidos por la sangre, espacios con acceso limitado , riesgos en la construcción y varios otros temas.
  2. SOLICITAR INFORMACIÓN POR PARTE DE SU EMPLEADOR sobre las normas de OSHA, las lesiones y enfermedades de trabajadores, los riesgos del trabajo y los derechos del trabajador.

    • Solicitar información por parte de su empleador sobre los riesgos de seguridad y salud en su lugar de trabajo, los productos químicos utilizados en su lugar de trabajo, las pruebas realizadas por su empleador con el fin de medir los niveles de productos químicos, de ruido y de radiación, las precauciones que usted debe tomar y los procedimientos que debe seguir si usted u otros empleados se hallan en un incidente o se exponen a productos químicos u otras sustancias peligrosas.
    • Solicitar copias de las normas, los reglamentos, las reglas y los requisitos apropiados que su empleador debe tener disponibles en su lugar de trabajo.
    • Examinar el Diario de lesiones y enfermedades ocupacionales (Log of Work-Related Injuries and Illnesses), OSHA 300, en un tiempo razonable y en forma razonable o tener a un representante autorizado que lo haga por usted. (29 CFR 1904.7)
    • Accesar registros médicos y de exposición pertinentes. (29 CFR 1910.1020)
    • Los empleadores deben informarle de la existencia, la ubicación y disponibilidad de sus registros médicos y de exposición cuando usted empieza su empleo y por lo menos anualmente en el futuro. Los empleadores deben también proveer estos registros a usted o a su representante dentro de los 15 días de haberlos perdido.

      Cuando un empleador prevé el cese de sus operaciones y que no hay un empleador sucesor que reciba y mantenga estos registros, el empleador debe notificarle a usted que tiene el derecho a tener acceso a los registros durante por lo menos 3 meses antes que el empleador cese sus operaciones.
    • Observar cualquier monitoreo o medición de materiales o productos químicos peligrosos, así como agentes físicos dañinos, tales como el ruido, y ver la información que resulte. Si los niveles de exposición sobrepasan los límites de OSHA, el empleador debe decirle qué medidas se tomarán para reducir la exposición - el derecho a observar el monitoreo existe únicamente cuando este monitoreo se realiza conforme a la norma que otorga a los empleados el derecho de observar.
  3. SOLICTAR ACCIONES POR PARTE DE SU EMPLEADOR QUE CORRIJAN EL RIESGO O LAS INFRACCIONES.
    • Usted puede pedir que su empleador rectifique los riesgos aun si no son una infracción a normas específicas de OSHA. Asegúrese de guardar copias de cualquier solicitud de correción de un riesgo que usted haga a su empleador.
  4. PRESENTAR UNA QUEJA ANTE OSHA si cree que existen infracciones de las normas de OSHA o riesgos serios en el lugar de trabajo.

    • Presentar una queja y solicitar que OSHA lleve a cabo una inspección si cree que existen riesgos serios en el lugar de trabajo o que se cometen infracciones de normas en su lugar de trabajo. Puede presentar una queja por Internet, por escrito, por teléfono o por telefax. Si desea que un inspector de OSHA inspeccione su lugar de trabajo, realice su demanda por escrito y envíela a la oficina de OSHA más cercana (en inglés). (OSH Act, Section 8), (29 CFR 1903.11)
    • Solicitar en su demanda escrita que OSHA mantenga la confidencialidad de su nombre si no desea que empleador sepa quien presentó la queja.
  5. PARTICIPAR EN LA INSPECCIÓN DE OSHA de su lugar de trabajo.

    • Pida que un representante autorizado de empleados (por ejemplo un representante sindical) acompañe al oficial de cumplimiento de OSHA durante la inspección. (OSH Act, Section 8), (29 CFR 1903.8)

      El representante autorizado de empleados tiene derecho a acompañar al inspector de OSHA (que también se conoce como oficial de cumplimiento de seguridad y salud (CSHO) o inspector) durante la inspección. En ningún caso podrá el empleador seleccionar al representante de los trabajadores.

      Cuando no exista un representante sindical o de empleados, el inspector de OSHA debe poder hablar en privado con un número razonable de trabajadores durante el curso de la investigación.
    • Responder a preguntas hechas por el oficial de cumplimiento y comunicarle al inspector de OSHA los riesgos en el lugar de trabajo, particularmente si no hay un representante autorizados de empleados que acompañe al oficial de conformidad durante la inspección. (OSH Act, Section 8)

      Usted y sus colegas tienen derecho a hablar en privado y confidencialmente con el oficial de cumplimiento, independientemente de si se ha seleccionado un representante laboral.

      Usted pueda señalar los riesgos, describir las lesiones o enfermedades, o incidentes que surgieron debido a estos riesgos y describir quejas pasadas sobre riesgos. Informe al inspector si las condiciones de trabajo no son las normales durante la inspección. Asegúrese que el inspector sabe si se suspendió la operación de un equipo, si se abrieron ventanas y de otras condiciones que no son las normales.
  6. AVERIGUAR LOS RESULTADOS DE UNA INSPECCIÓN DE OSHA.

    • Averiguar los resultados de las inspecciones de OSHA y solicitar una revisión si OSHA decide no emitir una citación.

      Si existen riesgos de salud en su lugar de trabajo, es posible que se lleve a cabo una inspección de salud especial de OSHA por un higienista industrial. Este inspector de OSHA puede obtener muestras con el fin de medir los niveles de sustancias químicas o de otros materiales peligrosos.

      OSHA le dejará saber al representante de empleados si el empleador cumple con las normas. El inspector también obtendrá información detallada sobre los esfuerzos realizados por su empleador con el fin de controlar los riesgos de salud, incluyendo los resultados de pruebas que su empleador pueda haber llevado a caboejecutado.
  7. PARTICIPAR en toda reunión o audiencia donde se discutan las objeciones que tenga el empleador a las citaciones emitidas por OSHA o a cambios en las fechas límites para corregir las infracciones.
  8. PRESENTAR UNA IMPUGNACION FORMAL a las fechas límite para la correción de riesgos.

    • Presentar una impugnación a las fechas límite que OSHA establece para su empleador con el fin de corregir cualquier infracción en la citación emitida al empleador. Escriba al director de área de OSHA (OSHA Area Director) en los 10 días hábiles a partir de la fecha en que empleador postea un aviso solicitando una extensión en la fecha límite de la reducción si usted piensa que se tarda demasiado. (29 CFR 1903.17)
  9. PRESENTAR UNA QUEJA POR DISCRIMINACIÓN.

    • Presentar una queja por discriminación (conforme al apartado Section 11(c) de la Ley OSH) dentro de 30 días siguientes a que ocurra la acción discriminatoria si se le castiga o se discrimina en contra suya por haberse valido de sus derechos de seguridad y salud o por negarse a trabajar (acción no garantizada por la Ley OSH) cuando existe un peligro inminente de muerte o de lesión física seria y que no se dispone de tiempo suficiente para una inspección de OSHA.
  10. SOLICITAR UNA INVESTIGACIÓN DE AVERIGUACIÓN DE POSIBLES RIESGOS DE SALUD EN EL LUGAR DE TRABAJO.

    • Contactar al Centro Nacional de Seguridad y Salud Ocupacional NIOSH (National Institute for Occupational Safety and Health) con el fin de solicitar una evaluación de los peligros de salud si le preocupan los efectos nocivos de una sustancia en el lugar de trabajo.
    • PROVEER COMENTARIOS Y TESTIMONIO A OSHA durante el establecimiento de reglamentos de nuevas normas.

martes, 30 de noviembre de 2010

10.Medidas para ejercer un trabajo correctamente.

*Ir siempre bien aseado.
*Dependiendo del trabajo que quieras ejercer ir a corde con tu vestimenta.
*Intentar dar una buena impresión, es decir, que los demás compañeros de trabajo te vean como una persona preparada para el trabajo y sobretodo con ganas de trabajar.
*Ir pintado lo mínimo te en cuenta tu edad y sexo.*Hacer lo mejor que puedas las indicaciones de tu jefe o tus compañeros, poniendo siempre atención en los expertos.
*No perder nunca la educación y tratar con el máximo respeto a tus superiores pues ellos son los que te han dado la oportunidad de trabajar.

lunes, 29 de noviembre de 2010

9.Solución para el paro español.

1. Formación a los desempleados: La formación es tan necesaria para el trabajador en activo como inexistente en España y también se puede iniciar una campaña a nivel nacional de formación a las personas desempleadas. Obligar, por ley, a todas los ciudadanos que se encuentran registrados en las oficinas del INEM a realizar cursos de formación que les permitan complementar sus cualificaciones profesionales.
Esta medida tendría dos consecuencias. A corto plazo generaría una creciente demanda de formación que crearía empleo en el sector docencia, mientras que a medio-largo plazo permitiría a los desempleados ampliar el abanico de trabajos a los que podrían optar.

2. Utilización eficiente del subsidio de desempleo:Bastaría con realizar una deducción en las cotizaciones a la Seguridad Social a cargo de la empresa en caso de que contratara a una persona desempleada, similar al subsidio que el Gobierno tendría que pagar a esta persona si siguiera sin empleo. De esta manera, las empresas tendrían un claro incentivo para contratar a nuevos trabajadores.

3. Líneas de crédito a empresas solventes: No puede seguir a la expectativa, y debe tomar “el toro por los cuernos”. Debe utilizar el ICO para la concesión de líneas de crédito a empresas solventes, facilitando así la dinamización de la economía.

 4. Mejora de la eficiencia de la carga impositiva: Es una agilización del consumo, por lo que habrá que reducir la carga impositiva a las rentas medias-bajas, incrementándosela a las rentas altas, como compensación. De esta forma el consumo se recuperará. 

8.La explotación infantil.

Explotación infantil se refiere al trabajo de niños en cualquier sistema de producción económica de un país, una región y en el mantenimiento económico de un grupo familiar. La explotación infantil es un hecho que azota en especial a países en vías de desarrollo, pero en el mismo se ven implicados los países industrializados. También se le denomina trabajo infantil.

 
Conceptos:
Se puede hablar estrictamente de "explotación infantil" en los siguientes casos:
  • Todos los niños y niñas menores de 18 años que desempeñan cualquier actividad económica de producción que afecte su desarrollo personal o el disfrute de sus derechos.
  • Niños y niñas que son obligados a mantener un constante trabajo para que después le quiten los ingresos recaudados.
  • Niños y niñas en edades comprendidas entre los 12 y los 14 años que realizan cualquier trabajo que implique un riesgo y sea evidentemente peligroso.
  • Todos aquellos menores de edad que son víctimas de las peores formas de explotación infantil como las siguientes:
    • Niños y niñas víctimas del tráfico (drogas, armas,...)
    • Que sufren cualquier forma de esclavitud.
    • Obligados a prostituirse.
    • Reclutados por la fuerza, obligados o inducidos a realizar actividades ilegales o que amenazan su integridad.

7.Formación para el Empleo

 

¿Qué es la Formación para el Empleo?


El subsistema de formación profesional para el empleo está integrado por el conjunto de instrumentos y acciones que tienen por objeto impulsar y extender entre las empresas y los personas ocupadas y desempleadas una formación que responda a sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento.


Formación para el Empleo dirigida prioritariamente a trabajadores desempleados


La Formación para el Empleo (FPE) dirigida preferentemente a desempleados, se desarrolla a través de la programación general impartida por diferentes vías de programación, en:

• Centros públicos de Formación Ocupacional (Avilés, Gijón, Langreo y Oviedo).
• Centros Integrados de Formación Profesional.
• Contratos Programa con agentes sociales o entidades representativas.
• Centros colaboradores, que incluye a los IES y CEPAs homologados para impartir Formación Ocupacional.
• Acciones de formación a la carta con compromiso de contratación mediante programación extraordinaria.


Los Programas de Empleo-Formación

Bajo la denominación de Programas de Empleo-Formación se encuentran diferentes tipos de proyectos que se corresponden con las modalidades de Escuelas Taller, Casas de Oficios y Unidades de Promoción y Desarrollo y con los proyectos del Programa de Talleres de Empleo.

Estos programas en sus distintas modalidades se desarrollan a través de dos vías, cada una de ellas con unas características específicas: a) Escuelas Taller/Casas de Oficios y b) Talleres de Empleo. Los primeros, e dirigen a desempleados/as mayores de 16 años y menores de 25, compaginando la formación y la práctica profesional con la recuperación del patrimonio artístico, histórico, cultural o natural.

Las Escuelas-Taller tienen una duración entre uno y dos años y las Casas de Oficios de uno.

Los Talleres de Empleo se dirigen a los mayores de 25 años que tengan especiales dificultades de inserción.

Se les proporciona formación teórico-práctica y se realizan trabajos reales relacionados con la formación adquirida al tiempo que se les posibilita la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria. Su duración, se establece entre seis meses y un año.

lunes, 22 de noviembre de 2010

6.La mujer y el trabajo.

La Mujer Trabajadora

Casa, hijos, oficina...La mujer intenta adaptarse al mundo profesional, aunque éste no se moldea a sus necesidades. El trabajo se puede convertir en fuente de malestar si se le hace difícil compatibilizar la vida familiar y laboral, un problema provocado por presiones externas, internas o psicológicas. Pero también enriquece y es saludable porque permite a la mujer afirmar su identidad femenina, encontrándose mejor consigo misma y con su familia.
El trabajo fuera del hogar ha sido, en el último siglo, la gran conquista de la mujer. En dos generaciones ha cambiado, tras muchos años de historia, el mapa vital de nuestras abuelas. El Día de la Mujer Trabajadora, que celebramos cada 8 de marzo en memoria de 140 mujeres que murieron abrasadas en un taller de Nueva York, conmemora una fecha emblemática. Las mujeres siempre han trabajado, ya sea educando a sus hijos, cuidando de su familia u organizando el hogar. Desde hace tiempo, además, han salido de casa, ganando en independencia y libertad, y reparten sus energías en actividades remuneradas fuera del ámbito doméstico. El trabajo es saludable para la mujer igual que lo es para el hombre y representa la conquista de esa autonomía personal, que entre otras cosas otorga la independencia económica.

PRESIONES EXTERNAS

Aunque no hay vuelta atrás, sería conveniente revisar sobre el lugar que ocupa el empleo en nuestras vidas. Según lo que represente, puede enriquecer y ser saludable. Pero, a veces, se puede convertir en fuente de malestar. Esto sucede cuando a la mujer se le hace difícil compatibilizar la vida familiar y laboral, problema provocado por presiones externas (que se derivan de nuestro contexto cultural y social), y otras internas y psicológicas (que guardan relación con la historia emocional de cada una) y pueden llevarla a sentirse desvalorizada o a no conseguir el trabajo que quiere.

Las primeras presiones se producen porque, si bien la mujer se ha adaptado a la organización del trabajo, éste no se ha moldeado a las características de la mujer. El permiso por maternidad ha sido una conquista, pero es insuficiente. La organización no coincide con la lógica femenina, por lo que no nos queda más remedio que adaptarnos a un razonamiento masculino que, en ocasiones, daña el nuestro y nos puede hacer sentir incómodas. Las razones internas son más sutiles, pero tan poderosas como las anteriores.

RECONOCIMIENTO EXPLÍCITO

Cuando Adriana escuchó la valoración que de su trabajo hacía su marido delante de unos amigos, se sintió confortada, al ver que señalaba con orgullo su esfuerzo. Llevaba tiempo esperando esas palabras. Al día siguiente, una de sus amigas le comentó la suerte que tenía porque su marido reconocía su trabajo y lo valoraba; el suyo jamás le decía que hacía las cosas bien. Las amigas comenzaron a reflexionar sobre si había diferencia o no entre el modo en que las mujeres defendían el trabajo de sus parejas y concluyeron que quizá a los hombres les costaba más valorar lo que hacían ellas, como si fuera natural ocuparse de tantas cosas.
Según el psicoanalista Janine Chasseguet-Smirgel, los factores socioculturales influyen en las dificultades para que la mujer pueda hacer lo que quiere, pero hay que tener en cuenta la culpabilidad inconsciente, reavivada por los elementos de la realidad. La culpabilidad se produce porque entiende que se sale de lo que la sociedad le tiene pautado para sentirse bien con su feminidad.

El trabajo favorece la salud mental porque canaliza las energías vitales hacia una labor social, debido a que el “yo” se pone en contacto con la realidad y contribuye a mejorarla. La mujer afirma su identidad femenina cuando trabaja y su subjetividad queda fortalecida. De esta forma, el trabajo cura algunos sinsabores y, en ocasiones, sirve para que la vida familiar también discurra mejor. La ecuación es fácil: si ella se siente firme en su identidad, se encontrará mejor y transmitirá este bienestar a su familia.

LAS CLAVES

Disfrutar y sentir satisfacción con el trabajo conduce al bienestar emocional. Para conseguirlo, es importante recordar las siguientes pautas:

Hay que tener presente que el hecho de sentirnos bien siempre está relacionado con encontrar un equilibrio entre lo que deseamos hacer y lo que podemos hacer.

Es muy relevante que los logros profesionales sean reconocidos por la pareja y por nuestro ámbito familiar. Pero también es importante recordar que, en primer término, somos nosotras mismas las que debemos defender nuestro espacio.

Debemos intentar que el trabajo no sea el escondite de las carencias personales. Cuando se intentan esconder otros problemas con un exceso de tareas laborales, aparecerán síntomas somáticos o psíquicos que llegarán a producir inquietud o malestar.

• No sirve para nada martirizarnos con la culpa de que no dedicamos bastante tiempo a la gestión emocional que normalmente solemos llevar dentro de la familia

5.Pasos para conseguir un empleo:

Recopilamos algunos de los datos más relevantes al momento de postular a un trabajo.

Paso uno: currículum vitae

Lo primero que debes hacer es preocuparte del currículum vitae, ya que a través de éste estarás presentándote a tu futuro empleador. Tu currículo debe resaltar los puntos fuertes de tu biografía y los que concuerden con la función que vas a desempeñar en la empresa. Esto significa que en ocasiones tendrás que modificarlo en función del cargo al que postules.

No obstante, siempre deberás incluir tus datos personales (nombre, apellidos, dirección, etc.); estudios realizados; títulos y seminarios; experiencia profesional (lugar, fecha y cargo); idiomas que sabes y en qué nivel; y los conocimientos informáticos que poseas (Internet, sistemas operativos, software, etc.).

Sugerimos que sólo agregues las pretensiones de sueldo cuando el empleador así lo requiera. Intenta que tu currículo no exceda las dos páginas y preocúpate siempre de la ortografía y presentación.

Paso dos: presentación personal

Tras el llamado que confirma tu selección para una entrevista, debes pensar en cada detalle, como por ejemplo: tu vestimenta. Aunque no lo creas, tu estilo y presentación personal pueden llegar a ser determinantes para obtener un trabajo. Por lo mismo, debes considerar relevante tu forma de vestir.

Ésta debe ser discreta, evitando prendas llamativas y maquillajes excesivos, en el caso de las mujeres. Nunca uses nada que pueda desviar la atención del entrevistador.

No trates de ir vestido a tu manera, si no que debes pensar en lo que quiere la empresa y al cargo que estás postulando. Recuerda que hay más personas que están esperando la misma oportunidad que tú y que irán vestidos acorde a los parámetros del entrevistador.

Paso tres: la entrevista

Superados los dos primeros puntos, pasarás a la etapa decisiva: la entrevista.

Es normal que los nervios y la incertidumbre te jueguen una mala pasada. Por lo mismo es esencial ir bien preparado y saber qué responder a las diversas interrogantes formuladas.